Secuencia 5° Casas de ensueño

 ¡Hola a todos!

Je vous présente aujourd’hui une nouvelle séquence intitulée Casas de ensueño, destinée à des élèves de 5e LV2 (A1+).

Dans cette nouvelle séquence, les élèves découvrent des maisons insolites et des artistes du monde hispanique à travers différents courants artistiques comme le surréalisme, l’architecture moderniste et l’art naïf. Ils apprennent à comprendre et produire la description d’une maison, de son intérieur et des activités associées.

La séquence a donné lieu à un projet interdisciplinaire avec les arts plastiques.  En groupe, ils ont conçu la façade d’une maison, imaginé et représenté son intérieur, puis ont présenté leur maison à l’oral, en réutilisant le vocabulaire et les structures étudiés en espagnol.

Un beau projet mêlant langue, art et créativité, qui a permis aux élèves de s’exprimer autrement et de gagner en confiance à l’oral. 

N’hésitez pas à partager vos avis, idées ou retours en commentaire.👇👇👇

1. Ouverture de séquence: Casas insólitas   

•  Découvrir le thème de la séquence à travers  des maisons atypiques de l’architecture  hispanique

La séquence débute par un rompecabezas permettant aux élèves de découvrir le thème de la séquence de manière ludique ("las casas". Dans un second temps, une activité de LAM est proposée : les élèves doivent associer des maisons insolites à leurs descriptions et à leurs images, afin de mobiliser leurs premières hypothèses et le vocabulaire de la description. Enfin, la séance se termine par un crucigrama grâce auquel les élèves découvrent le nom exact de la séquence et réinvestissent les mots clés abordés.

Je me suis inspirée des activités proposées par notre collègue d’espagnol du blog Diario de una una profesora al borde de un ataque de nervios. Aude MILON 

• ROMPECABEZAS fiche à découper

• LAM Casas insólitas
• Crucigrama descubrir el título de la secuencia

                  Si vous souhaitez la version corrigée des mots croisés, n’hésitez pas à m’écrire en commentaire.

  2. Una habitación surrealista fiche

• Rostro de Mae West, utilizable como apartamento surrealista, Salvador Dalí (1934-1935)

• La sala Mae West, Teatro Museo Dalí, Figueres 

Pour l’exploitation du document et l’élaboration de la fiche, je me suis inspirée de travaux proposés par des collègues, comme notamment le document proposé sur le blog La Quichotterie de Delphine, entre autres.

          3. Una joya en Barcelona    fiche (CE)

•                    La Casa Vicens, Atrévete, 5^e, p. 108,109 

        Cette compréhension écrite s’appuie sur un texte du manuel Atrévete (5e, p. 108-109). La conjugaison du verbe querer, présentée en bas de page, est issue d’une fiche d’Aude Milon.  

       Tâche intermédiaire: Dibujar y presentar la fachada de una casa original al oral. (EOC )

                                                                                      exemples de productions:                                              

 

         4. En casa (EOC) 

•      La Casa Vicens (photos Airbnb)  fiche

Lors de cette séance, les élèves travaillent en groupe à partir d’une fiche plastifiée représentant une pièce de la maison. Chaque groupe doit nommer la pièce, situer les meubles (réactivation du verbe estar  et les adverbes et les prépositions de lieu et introduction du verbe à diphtongue encontrar) et indiquer les actions possibles. Chaque groupe présente ensuite sa pièce à l’oral.            

                                                           

           5. Viviendas y actividades 

•       La isla del arte acrílico, Laura Vidra fiche

Proyecto final: Crear mi casa de ensueño y presentarla a la clase. (EOC)

Exemples de productions d'élèves: 

 

  

             

          

 

 

                         

Étiquettes colorées pour classeurs

J’avais envie d’ajouter un peu de couleur et d’organisation à mes classeurs, alors j’ai préparé ces étiquettes simples mais très pratiques, que je suis ravie de partager avec vous.

Je me suis largement inspirée du superbe blog d’Aude Milon, Una profesora al borde de un ataque de nervios, que je remercie chaleureusement pour ses précieux partages 💕.

✨ Afin de m’organiser au mieux, j’ai créé ces étiquettes en plusieurs formats :

• 📘 Grand format → parfait pour les couvertures de classeurs.

• 📑 Format moyen → idéal pour les intercalaires.

• 🗂️ Petit format → pratique pour les tranches de classeurs ou les pochettes.

Je les ai imprimées sur des feuilles autocollantes A4 et voici le résultat : 

👉 Voici les fiches à imprimer. 

fiche 1 et 2 fiche 3

Profe Raya 😉 

Checklist de pré-rentrée

La rentrée approche, et pour ne rien oublier le premier jour, j’ai préparé une checklist de pré-rentrée pour les enseignants. Elle peut être particulièrement utile pour celles et ceux qui arrivent dans un nouvel établissement.

On y retrouve les démarches administratives, le matériel à vérifier, les accès numériques ainsi que les documents essentiels.

Je me suis inspirée d’une liste transmise par une formatrice, que j’ai adaptée, enrichie et personnalisée pour en faire ma propre version. La mise en page est réalisée avec Canva, mon outil préféré. 

checklist pdf

👉 Et vous, qu’ajouteriez-vous à cette checklist ?
N’hésitez pas à partager vos propres astuces de pré-rentrée en commentaire. 👇

Secuencia 3 Así soy yo

Hola a todos,

Je vous présente ici ma 4ᵉ séquence pour le niveau 5ᵉ, intitulée « Así soy yo ». Elle s’inscrit dans la suite logique de ma progression annuelle.

En réactivant les acquis précédents (le vocabulaire de la présentation, de la famille et de la description physique, ainsi que les structures grammaticales et les expressions vues lors des premières séquences), les élèves apprendront dans cette séquence à :

• décrire le caractère et les émotions,

• parler des relations entre les personnes,

• comparer différentes personnalités.

Je me suis largement inspirée de la séquence « Soy artista », issue du manuel Atrévete 5e, que je  trouve bien conçu, accessible et motivant pour les élèves de 5ᵉ. 

📚 Dans le cadre du nouveau programme, cette séquence peut être rattachée aux axes thématiques        «Portraits / Autoportraits » et « Le réel et l’imaginaire ».

• Projet final:

Les élèves devront présenter leur pandilla (groupe d’amis) en espagnol, à l’écrit, en mobilisant le vocabulaire acquis, les points de grammaire essentiels et en mettant en valeur leur créativité.

1. Como uña y carne. 

•  ¿Cómo se llevan Leonor y Sofía?, Atrévete, 5e, p. 68  fiche

2. Gestos y emociones. 

•  Mis gestos (2012), Marisa Alonso Santamaría, Atrévete,5^e, p. 40 fiche

3. Mi actitud. 

•  Diario de una volátil (2014) de Agustina Guerrero, Atrévete, 5e, p. 40

4. Mi carácter

• Nina, diario de una adolescente (2011) de Agustina Guerrero, Atrévete, 5e, p. 41

5. Mi pandilla

• El club de las zapatillas rojas, Ana Punset fiche
  
  

Nouveau programme d’espagnol pour le collège

Les nouveaux programmes entreront en application :

en  5^e dès la rentrée 2026

Axe 1. Portrait, autoportrait

§  Y tú, ¿quién eres? Se présenter

§  Portraits de familles

§  À chacun son style

Axe 2. Le quotidien : lieux, rythmes, saisons

§  Oye, ¿qué hora es? L’Espagne, des horaires à part

§  Des espaces géographiques et des rythmes multiples unis par la langue

§  Activités humaines : impact sur les paysages naturels et urbains d’Amérique hispanophone et d’Espagne

 Axe 3. École et loisirs

§  Le(s) temps de l'école

§  Mil y una escuelas. Accès à l'école et variété des conditions d'enseignement

§  Loisirs d’ici et d’ailleurs

Axe 4. Le réel et l’imaginaire

§  ¿Qué celebramos hoy? Les fêtes traditionnelles

§  Ces héros et héroïnes qui nous inspirent

§  Les contes et légendes

 

Axe 5. Des langues, des lieux, des histoires

§  L'espagnol dans le monde

§  Une langue aux influences multiples

§  Las piedras hablan. Sites et monuments patrimoniaux : les marques de l’histoire

Axe 6. Le Mexique : partons à la découverte de ce pays fascinant !

§  Nature et patrimoine mexicains

§  Saveurs du Mexique

§  La Fête des Morts

en 4^e dès la rentrée 2027

Axe 1. Sport et société

§  Sport et bien-être : le sport au service d’aptitudes physique et intellectuelles et du lien social

§  Les règles du jeu : respecter les règles, porter les couleurs de sa région, se dépasser et gagner loyalement

§   Le sport pour tous : des amateurs aux sportifs, valides et handicapés, les plus célèbres

Axe 2. Voyages et exploration

§  L'Espagne, une destination appréciée des jeunes citoyens européens

§  Voyager pour se sentir libre

§  Machu Picchu, une merveille inca

Axe 3. Villes, villages, quartiers

§  Villes et capitales d'Espagne et d'Amérique hispanophone

§  Où habiter ? Diversité des espaces construits

§  Préserver son cadre de vie

Axe 4. Inventer, innover, créer

§  La technologie au service de l’homme

§   La langue espagnole et l’intelligence artificielle

§  Des explorations botaniques en Amérique latine aux biotechnologies aujourd’hui

Axe 5. Langages et messages artistiques

§  Les créations artistiques (Dalí, Kahlo, Gaudí, etc.) : d’étonnantes constructions mentales

§  El arte callejero : quand les langages artistiques nous interpellent

§  L’artiste témoigne et s’engage pour des causes sociales ou contre des régimes autoritaires (Espagne, Argentine, Cuba, etc.)

Axe 6. L’Andalousie, terre de merveilles

§  Objets d’étude possibles

§  Une terre de musique(s)

§  Un regard vers le passé : al-Ándalus

§  Une destination touristique pour tous les gouts pour préserver la nature 

en 3^e dès la rentrée 2028

Axe 1. À la rencontre de l’autre

 

§  La convivialité, tout un art de vivre !

§  ¿Amigos para siempre? Histoires d'amitiés célèbres, imaginaires ou familières

§  Des amours célèbres

 

Axe 2. Travailler hier, aujourd’hui, demain

§  Travailler hier

§  Travailler aujourd’hui

§  Travailler demain

 

Axe 3. Voyages et migrations

§  Partons en voyage !

§  Quitter son pays : aventure, émigration économique ou exil politique

§  Souvenirs de voyage

 

Axe 4. Langages et médias

§  Des moyens d'information multiples

§  Les médias au service d'une cause, d'un combat ou du pouvoir, de l'autorité

§  À la découverte du dessin de presse

Axe 5. Formes de l’engagement

§  Coopérer et aider, c’est aussi s’enrichir

§  S’engager pour une cause

§  Les artistes engagés contre le pouvoir ?

§  Les artistes engagés

 

Axe 6. 1492, l’année « admirable » ?

§  De la reconquista à una nueva conquista : 1492, une année riche en rebondissements

§  La « découverte » de l’Amérique : Christophe Colomb est-il le premier Européen à fouler la terre américaine ?

§  Un évènement, deux points de vue : ¿Descubrimiento o despojo?

 Lien vers le site officiel de l’Éducation nationale